Exposição na EE Benedita de C. Marcolongo

No dia 13 de março de 2012, os PCNP (s) de História e Geografia  prestigiaram a exposição “Feudos Medievais”, realizada pelos alunos do 7º ano, da EE Benedita de Campos Marcolongo. O evento foi coordenado pelo professor Joab Fernandes dos Santos.

Destacamos a participação dos alunos com necessidades especiais e do professor interlocutor Emerson Luiz. 

Feudos Medievais

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Fotos da Exposição 

Os responsáveis pelos alunos assinaram o Termo de Uso da Imagem 

PRATICANDO A CIDADANIA - PROFESSORES

O Missão Pedagógica no Parlamento é um programa criado pela Câmara dos Deputados com o objetivo de oferecer aos educadores formação em educação para democracia. Esse foi o primeiro programa destinado a professores realizado pelo Legislativo no âmbito federal e em 2012 está indo para sua 2ª edição.

Os professores participam de uma intensa semana de formação em Brasília, e também contam com módulos a distância, nos quais aprendem e socializam saberes e práticas para fazer da escola um espaço privilegiado para a vivência de experiências e valores democráticos e para o fortalecimento da cidadania. Além disso, conhecem de perto a Câmara dos Deputados.

A cada edição, são selecionados 54 professores da rede pública de ensino de todo o Brasil - dois de cada estado e do Distrito Federal. As despesas para participação no encontro em Brasília são custeadas pela Câmara dos Deputados. (Fonte: Câmara dos Deputados)

Para saber mais: 

GALERIA DE FOTOS DA 1ª EDIÇÃO

A GESTÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE HISTÓRIA

"A questão agora não é mais: devemos ensinar?

A questão agora é? como devemos ensinar a aprender?"

Bertolt Brecht  

Para organizarmos o trabalho de ensino aprendizagem, é preciso que se leve em conta a maneira mais adequada para fazermos a gestão do tempo.

As Modalidades Organizativas procuram garantir tanto a organização do tempo escolar, quanto à adequação do tratamento a ser dado ao tipo de conteúdo com o qual se trabalhará. Além disso, é importante lembrar que é fundamental organizar uma rotina de trabalho equilibrada, na qual as modalidades selecionadas possibilitem o trabalho com os diferentes conteúdos. (Kátia Lomba Bräkling)

Educação por competências no ensino básico - Nilson Machado

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Educação por competência 

A organização de atividades de ensino e aprendizagem 

Modalidades Organizativas em História 

O Modelo de Competência e o profissional de História 

Problematizando a organização do ensino de História

Nas décadas finais do século XX houve propostas de organização didática em torno de unidades de ensino e de centros de interesse, e que organizava também os planos de curso e de aula. Assumimos aqui uma nomenclatura surgida da proposta de organização das aulas a partir de três perspectivas que podem se complementar: atividades permanentes, projetos e seqüências didáticas.

Atividades permanentes devem ser realizadas regularmente (todo dia, uma vez por semana ou a cada 15 dias). Elas têm um lugar mais ou menos fixo nos protocolos de aula e servem para familiarizar os alunos com determinados conteúdos e constituir práticas, tais como a leitura e a escrita.
(nos Cadernos de História: Lição de casa; O que aprendi; pesquisa em grupo; Você aprendeu, entre outras)

O projeto didático é uma modalidade de organização das aulas que muitas vezes se confunde com os projetos institucionais (que envolvem a escola toda). Suas principais características são a existência de um produto final e objetivos mais abrangentes. Normalmente, por serem temáticos, representam uma possibilidade de trabalho interdisciplinar, mas correm o risco de tratarem os conteúdos programáticos de forma superficial.

A sequência didática é uma proposta em que professor e aluno realizam atividades que se constituem como passos da aula ou de um conjunto de aulas. Cada passo permite que o próximo seja realizado. O objetivo é focalizar conteúdos mais específicos que os dos projetos temáticos..A continuidade planejada entre as atividades caracteriza a seqüência didática. Na proposta que fazemos, essa continuidade se remete ao estabelecimento de conteúdos de relevância e atividades variadas, do professor e também do aluno, que permitem seu ensino e aprendizagem. 

                                Fonte: Problematizando a organização do ensino de História, p.4

PROBLEMATIZANDO UM TEMA PARA A AULA DE HISTÓRIA 

Gestão da sala de aula - Celso Vasconcellos

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O ENSINO DE HISTÓRIA NA ATUALIDADE

O objetivo do ensino da história na atualidade, segundo Christian Laville, é “tornar os jovens capazes de participar democraticamente da sociedade e desenvolver neles as capacidades intelectuais e afetivas necessárias para tal”. 

Para tanto privilegia-se menos conteúdo e a pedagogia da história passa a ser centrada nas aprendizagens dos alunos, e, para provocar o sentimento de pertencer, de ser o protagonista da sua história, trabalhamos com a história do cotidiano, as memórias do bairro, da escola, da cidade. Para autonomia e criticidade ensina-se a prática democrática por meio dos Grêmios Estudantis, movimentos sociais, entre outros.

“(...)é possível que a narrativa histórica não tenha mais tanto poder, que a família, o meio ao qual se pertence, circunstancias marcantes no ambiente em que se vive, mas sobretudo os meios de comunicação, tenham muito mais influência.” (Christian Laville). 

Aparecida Abud Groh

Educação por competências - Nilson Machado 

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Como estão organizadas as Situações de Aprendizagem nos Cadernos de História do São Paulo faz escola?

Para acessar a apresentação dos Cadernos de sua disciplina, siga as instruções abaixo:

Login e Senha = ESC – (CIE da escola onde atua)

Login =   ESC - __ __ __ __ __ __

Senha = ESC - __ __ __ __ __ __

• Currículo de História (Na página 32 do documento a concepção metodológica da disciplina de História)
• Avaliação e Progressão Continuada  

Veja também:

• AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA

• LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

ATPC sobre Lógica do Currículo 
2012

EE JUSTINO MARCONDES RANGEL
ATPC de História 

   

EE CHOJIRO SEGAWA

ATPC com os professores de Ciências Humanas  e Arte

                                         

  

EE IIJIMA
ATPC com os professores de Ciências Humanas

EE LUIZA HIDAKA
ATPC com os professores de Ciências Humanas

EE ANTONIO VALDEMAR GALO
ATPC com os professores de Ciências Humanas

EE JARDIM SÃO FERNANDO 
ATPC com os professores de Ciências Humanas

A cidadania social 

“A cidadania social tem sido pouco caracterizada nas propostas curriculares, mesmo quando as fundamentações teóricas são baseadas na constituição e na transposição de uma história social e cultural para o ensino. (...) A ideia de cidadania social que abarca os conceitos de igualdades, de justiça, de diferenças, de lutas e de conquistas, de compromissos e de rupturas tem sido apenas esboçada em algumas poucas propostas. E, mais ainda, existe uma dificuldade em explicitar a relação entre a cidadania social e a política, e entre cidadania e trabalho. Em algumas delas surgem às questões sobre as novas concepções de ação política nos movimentos sociais e seu papel na luta pela conquista da cidadania, embora não se esclareçam as dimensões de movimentos sociais mais abrangentes, como os ecológicos, feministas (...), e os mais restritos, tais como os movimentos e lutas pela moradia, pela terra e atualmente a luta pelo trabalho, contra o desemprego. Em uma sociedade como a nossa em que as desigualdades sociais são gritantes, o compromisso da História seria o de aprofundar esta complexa noção para evitar a banalização do termo. O sentido político da questão da cidadania deve explicitar a relação entre o papel do indivíduo e os da coletividade.” (Circe Bittencourt. Capitalismo e Cidadania nas atuais propostas curriculares de História. In: Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001, p 22).

21 de Março: Dia Internacional pela Eliminação da Discriminação Racial.

No dia 21 de março de 1960, na África do Sul, 20 mil negros protestavam contra uma lei que limitava os lugares por onde eles podiam circular. A manifestação era pacífica, mas tropas do Exército atiraram contra a multidão. 69 pessoas morreram e outras 186 ficaram feridas, no episódio que ficou conhecido como massacre de Shaperville.

Em memória à tragédia, a Organização das Nações Unidas instituiu o 21 de março como o Dia Internacional pela Eliminação da Discriminação Racial.

VÍDEO

AÇÕES AFIRMATIVAS (A cor da Cultura, O Dia Nacional do Samba, Heróis de Todo Mundo, Nota 10, Ação, Livros Animados e Mojuba)

HERÓIS DE TODO MUNDO

Cadastro de História

PROFESSORES DE HISTÓRIA VINCULADOS A DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO SUZANO.

CLIQUE NO LINK ABAIXO PARA RESPONDER CADASTRO REFERENTE AO ANO DE 2012

Estudantes do Ensino Médio já podem se inscrever no Parlamento Jovem 2012

Estão abertas as inscrições para o programa Parlamento Jovem Brasileiro, promovido anualmente pela Câmara dos Deputados em parceria com o Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed). Estudantes com idade entre 16 e 22 anos que cursam o 2º ou o 3º ano do ensino médio devem se cadastrar diretamente nas secretarias de suas escolas em todo o Brasil. O prazo para as inscrições termina em 15 de junho.

Parlamento Jovem Brasileiro 2012

Ficha de Inscrição

Como elaborar um Projeto de Lei

Videoconferência Parlamento Jovem 2012   (para acessar videoconferência basta digitar Parlamento Jovem 2012, na barra de busca do site)


Professores de Ciências Humanas incentivem seus alunos a elaborar e enviar um projeto. 

Data da entrega do projeto na Diretoria de Ensino Região Suzano:

05 de Junho de 2012.
A/C  PCNPE de História 

Como formar um Grêmio Estudantil

Considerando a importância da participação dos alunos na vida da escola e da comunidade escolar apresentamos este documento que pretende orientar a organização do Grêmio Estudantil e, ao mesmo tempo, contribuir para o desenvolvimento pessoal e formação de estudantes, enquanto cidadãos críticos, responsáveis, conscientes e atuantes na sociedade.

Objetivos na rede pública:

Desenvolver nos estudantes da rede pública estadual o senso crítico e participativo, organização de projetos e debates, capacidade de liderança e engajamento nas atividades escolares e comunitárias. Enfim, por meio do grêmio estudantil, os alunos têm autonomia para exporem suas ideias e opiniões junto à gestão escolar. (Orientações para Ciências Humanas e suas Tecnologias - CGEB)

Para subsidiar a organização do Grêmio na escola, este manual apresenta legislação pertinente e modelos de documentos necessários à sua implantação.

                                                                          Fonte: Secretaria de Estado de Educação de Minas

COMO FORMAR UM GRÊMIO ESTUDANTIL

COMUNICADO GRÊMIO I

COMUNICADO GRÊMIO II



"Futuros Nova Geração"
Blog do Grêmio da EE Oswaldo de Oliveira 

Saresp 2011 - Boletim das escolas

Boletim das escolas 

Veja também:

• Desempenho da rede estadual melhora no Saresp 2011

• IDEB 2011

PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA 2012 - Parte 2

 1.  Professores de História, este texto pretende apontar  algumas possibilidades para apoiá-los (as) no momento de planejar o ano letivo de 2012. A partir delas você deverá olhar para a realidade específica de sua escola, dos anos/séries em que lecionará e a especificidade de cada turma. LEIA MAIS 

1. PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA  (página 42)

Habilidades, Competências e Conceitos históricos

É importante que você, professor (a), tenha clareza das habilidades  e competências que pretende priorizar  em cada atividade proposta. Cabe lembrar, que essas são ampliadas  e mobilizadas no desenvolvimento dos temas  e conteúdos propostos no currículo e não são exclusivas de uma ou outra situação de aprendizagem contidas nos Cadernos do professor  e do  Aluno;  elas não são pontuais, mas permeiam todas  as séries/anos. Dessa forma, o diagnóstico inicial não deve priorizar se os alunos sabem conteúdos, mas se identificam diferentes fontes e sua importância para a construção da história, produzem textos articulando os conceitos, dominam as diversas linguagens e leituras.

Para auxiliá-lo (a) nessa escolha, as situações de aprendizagem dos Cadernos e as matrizes de referência para o SARESP de História trazem indicações das habilidades e competências.

(Planejamento Escolar, 2012 – Ciências Humanas e suasTecnologias, pg.46)

2. EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS(página 31)

3. EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS (página 17)

4. CURRÍCULO DE HISTÓRIA  (na página 32 do documento, você encontrará informações sobre a concepção metodológica na disciplina de História) 

5. TIC NA EDUCAÇÃO 

As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), Instrumentos de Tecnologia Educacional, não devem ser tratadas, portanto, como um fim nos processos de aprendizagem e de ensino, mas, integradas ao currículo escolar, devem ser um meio de promover a aprendizagem e de desenvolver formas de ensinar condizentes com o nível de desenvolvimento tecnológico de nosso tempo.

6. SÃO PAULO FAZ ESCOLA 

7. DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 

8. DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO

9. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO

10. A INTERNET NA EDUCAÇÃO

Divulgando cursos - África

ÁFRICA 
 CURSOS EM SUZANO 

África: desfazendo mitos, construindo saberes

juntosnacopa.blogspot.com

OFICINAS CULTURAIS 

Planejamento de História 2012 - Parte 1

PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA 
Parte 1

ORIENTAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DOS TRABALHOS DE CIÊNCIAS HUMANAS 2012

Nos primeiros dias de aula, o professor (a) tem a oportunidade de iniciar o seu planejamento a partir das observações, conversas e trocas de experiências com os seus alunos em sala de aula. Esses dias são importantes para o planejamento de cada disciplina porque fornecem subsídios e favorecem que as atividades sejam realizadas e orientadas de acordo com a proposta do currículo do Estado de São Paulo e a realidade do aluno e da escola ao longo do ano letivo. A partir disso, o professor (a) irá aprofundar o seu trabalho de acordo com a sua percepção e conhecimento, conduzindo assim,  as suas ações na sua disciplina.

No âmbito educacional, a área de Ciências Humanas congrega disciplinas com o estatuto de valores estéticos, políticos, éticos, entre outros. Suas especificidades na leitura, interpretação e representação de mundo constituem elementos necessários para o exercício da cidadania, e podem ser considerados no momento do planejamento para o ano de 2012.

(...) Para iniciar o ano, serão propostas algumas orientações de atividades com  caráter de sondagem das habilidades que foram mobilizadas pelos alunos até o momento. Nelas, procurou-se evitar uma abordagem sequencial rígida dos conteúdos apresentados nas situações de aprendizagem dos Cadernos do Professor, mas sim dar ao docente liberdade de trabalhar as propostas de atividades de acordo com a realidade de seus alunos, pois a complexidade deste trabalho não está vinculada apenas à sala de aula, mas, diretamente ligada às necessidades sociais e à experiência de vida dos alunos.

                                                                                                        Equipe Técnica CGEB

Orientações para Ciências Humanas e suas Tecnologias (página 151 do manual)

Propostas de Atividades para área de Ciências Humanas (sondagem das habilidades)

• O Cinema vai à Escola 
• A imagem no aprendizado (a equipe da CGEB indica 7 sites para subsidiar o trabalho com o tema)
• Jornais e Revistas na Escola 
• Grêmio Estudantil 

SUGESTÃO  1

As Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais instituído pelo Ministério da Educação em 2006, busca cumprir o detalhamento de uma política educacional que reconhece a diversidade étnico-racial, com situações específicas para cada nível de ensino.

Educação Infantil (página 31)

Ensino Fundamental (página 53)

Ensino Médio (página 79)
Educação de Jovens e Adultos (página 99)

Para maiores esclarecimentos sobre o Planejamento de História para 2012, acesse o link abaixo.

PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA - Parte 2

DOCUMENTOS 

• Resolução SE - 80, de 3-11-2009 (perfil desejado para o professor de História)

• Currículo de Ciências Humanas e suas Tecnologias 

SITE(S)

1. Apoio à Implementação do Currículo

Para acessar a apresentação dos Cadernos de sua disciplina, siga as instruções abaixo:

Login e Senha = ESC – (CIE da escola onde atua)

Login =   ESC - __ __ __ __ __ __

Senha = ESC - __ __ __ __ __ __

2. São Paulo faz escola  

3. Avaliação e Progressão Continuada 

Veja também:

• CINE HISTÓRIA 3 (sobre a metodologia de ensino-aprendizagem nas aulas de História)

O Roda Viva do dia 26 de dezembro de 2011, entrevistou o jornalista e escritor Laurentino Gomes. Vencedor, recentemente, do 53º Prêmio Jabuti pelo livro-reportagem 1822, na categoria Livro do Ano - Não-Ficção, Gomes falou, entre outros assuntos, sobre as obras 1808 e 1822, e como o Brasil viveu a história e foi reconstruído.

RODA VIVA 

Professor da escola Anderson da Silva Soares corre na Maratona Clássica de Atenas

O maratonista suzanense Carlos Donbosco de Assis disputou na última semana a 29ª Maratona Clássica de Atenas, na Grécia, que neste ano completou 2501 anos de existência. Tido como a prova mais antiga do mundo, o percurso teve ao longo da maratona passagem pela ‘Vila Maratona’, que ficou marcada pela vitória dos gregos sobre os persas no passado, dando inclusive o nome da atual modalidade. 

A chegada do percurso foi no Estádio Olímpico de Atenas, que sediou recentemente, em 2004, os Jogos Olímpicos. Clique AQUI para ler reportagem do Diário de Suzano. 

www.diariodesuzano.com.br

Os Jogos Olímpicos na Grécia Antiga


A história do soldado Feidípedes