31 de março de 2012
29 de março de 2012
Exposição na EE Benedita de C. Marcolongo
No dia 13 de março de 2012,
os PCNP (s) de História e Geografia
prestigiaram a exposição “Feudos Medievais”, realizada pelos alunos do
7º ano, da EE Benedita de Campos Marcolongo. O evento foi coordenado pelo
professor Joab Fernandes dos Santos.
Destacamos a participação
dos alunos com necessidades especiais e do professor interlocutor Emerson Luiz.
Fotos da Exposição
Os responsáveis pelos alunos assinaram o Termo de Uso da Imagem
PRATICANDO A CIDADANIA - PROFESSORES
O Missão Pedagógica no Parlamento é um programa criado pela Câmara dos Deputados com o objetivo de oferecer aos educadores formação em educação para democracia. Esse foi o primeiro programa destinado a professores realizado pelo Legislativo no âmbito federal e em 2012 está indo para sua 2ª edição.
Os professores participam de uma intensa semana de formação em Brasília, e também contam com módulos a distância, nos quais aprendem e socializam saberes e práticas para fazer da escola um espaço privilegiado para a vivência de experiências e valores democráticos e para o fortalecimento da cidadania. Além disso, conhecem de perto a Câmara dos Deputados.
A cada edição, são selecionados 54 professores da rede pública de ensino de todo o Brasil - dois de cada estado e do Distrito Federal. As despesas para participação no encontro em Brasília são custeadas pela Câmara dos Deputados. (Fonte: Câmara dos Deputados)
Para saber mais:
27 de março de 2012
A GESTÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO NAS AULAS DE HISTÓRIA
"A questão agora não é mais: devemos ensinar?
A questão agora é? como devemos ensinar a aprender?"
Bertolt Brecht
Para organizarmos o trabalho de ensino aprendizagem, é preciso que se leve em conta a maneira mais adequada para fazermos a gestão do tempo.
As Modalidades Organizativas procuram garantir tanto a organização do tempo escolar, quanto à adequação do tratamento a ser dado ao tipo de conteúdo com o qual se trabalhará. Além disso, é importante lembrar que é fundamental organizar uma rotina de trabalho equilibrada, na qual as modalidades selecionadas possibilitem o trabalho com os diferentes conteúdos. (Kátia Lomba Bräkling)
Educação por competências no ensino básico - Nilson Machado
www.youtube.com
Nas
décadas finais do século XX houve propostas de organização didática em torno de
unidades de ensino e de centros de interesse, e que organizava também os
planos de curso e de aula. Assumimos aqui uma nomenclatura surgida da proposta
de organização das aulas a partir de três perspectivas que podem se
complementar: atividades permanentes, projetos e seqüências didáticas.
Atividades permanentes devem ser realizadas regularmente (todo dia, uma vez
por semana ou a cada 15 dias). Elas têm um lugar mais ou menos fixo nos
protocolos de aula e servem para familiarizar os alunos com determinados conteúdos
e constituir práticas, tais como a leitura e a escrita.
(nos Cadernos de História: Lição de casa; O que aprendi; pesquisa em grupo; Você aprendeu, entre outras)
(nos Cadernos de História: Lição de casa; O que aprendi; pesquisa em grupo; Você aprendeu, entre outras)
O projeto didático é uma modalidade de organização das aulas que muitas
vezes se confunde com os projetos institucionais (que envolvem a escola toda).
Suas principais características são a existência de um produto final e
objetivos mais abrangentes. Normalmente, por serem temáticos, representam uma
possibilidade de trabalho interdisciplinar, mas correm o risco de tratarem os
conteúdos programáticos de forma superficial.
A sequência didática é uma proposta em que professor e aluno realizam atividades
que se constituem como passos da aula ou de um conjunto de aulas. Cada passo
permite que o próximo seja realizado. O objetivo é focalizar conteúdos mais
específicos que os dos projetos temáticos..A continuidade planejada entre as
atividades caracteriza a seqüência didática. Na proposta que fazemos, essa
continuidade se remete ao estabelecimento de conteúdos de relevância e
atividades variadas, do professor e também do aluno, que permitem seu ensino e
aprendizagem.
Fonte: Problematizando a organização do ensino de História, p.4
O ENSINO DE HISTÓRIA NA ATUALIDADE
O objetivo do ensino da história na atualidade, segundo Christian Laville, é “tornar os jovens capazes de participar democraticamente da sociedade e desenvolver neles as capacidades intelectuais e afetivas necessárias para tal”.
Para tanto privilegia-se menos conteúdo e a pedagogia da história passa a ser centrada nas aprendizagens dos alunos, e, para provocar o sentimento de pertencer, de ser o protagonista da sua história, trabalhamos com a história do cotidiano, as memórias do bairro, da escola, da cidade. Para autonomia e criticidade ensina-se a prática democrática por meio dos Grêmios Estudantis, movimentos sociais, entre outros.
“(...)é possível que a narrativa histórica não tenha mais tanto poder, que a família, o meio ao qual se pertence, circunstancias marcantes no ambiente em que se vive, mas sobretudo os meios de comunicação, tenham muito mais influência.” (Christian Laville).
Aparecida Abud Groh
Educação por competências - Nilson Machado
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Como estão organizadas as Situações de Aprendizagem nos Cadernos de História do São Paulo faz escola?
 |
Para acessar a apresentação dos Cadernos de sua disciplina, siga as instruções abaixo:
Login e Senha = ESC – (CIE da escola onde atua)
Login = ESC - __ __ __ __ __ __
Senha = ESC - __ __ __ __ __ __
- Currículo de História (Na página 32 do documento a concepção metodológica da disciplina de História)
- Avaliação e Progressão Continuada
Veja também:
ATPC sobre Lógica do Currículo
2012
EE JUSTINO MARCONDES RANGEL
ATPC de História
EE CHOJIRO SEGAWA
ATPC com os professores de Ciências Humanas e Arte
EE IIJIMA
ATPC com os professores de Ciências Humanas
EE LUIZA HIDAKA
ATPC com os professores de Ciências Humanas
ATPC com os professores de Ciências Humanas
EE JARDIM SÃO FERNANDO
ATPC com os professores de Ciências Humanas
A cidadania social
“A cidadania social tem sido pouco caracterizada nas propostas curriculares, mesmo quando as fundamentações teóricas são baseadas na constituição e na transposição de uma história social e cultural para o ensino. (...) A ideia de cidadania social que abarca os conceitos de igualdades, de justiça, de diferenças, de lutas e de conquistas, de compromissos e de rupturas tem sido apenas esboçada em algumas poucas propostas. E, mais ainda, existe uma dificuldade em explicitar a relação entre a cidadania social e a política, e entre cidadania e trabalho. Em algumas delas surgem às questões sobre as novas concepções de ação política nos movimentos sociais e seu papel na luta pela conquista da cidadania, embora não se esclareçam as dimensões de movimentos sociais mais abrangentes, como os ecológicos, feministas (...), e os mais restritos, tais como os movimentos e lutas pela moradia, pela terra e atualmente a luta pelo trabalho, contra o desemprego. Em uma sociedade como a nossa em que as desigualdades sociais são gritantes, o compromisso da História seria o de aprofundar esta complexa noção para evitar a banalização do termo. O sentido político da questão da cidadania deve explicitar a relação entre o papel do indivíduo e os da coletividade.” (Circe Bittencourt. Capitalismo e Cidadania nas atuais propostas curriculares de História. In: Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001, p 22).
22 de março de 2012
21 de Março: Dia Internacional pela Eliminação da Discriminação Racial.
Em memória à tragédia, a Organização das Nações Unidas instituiu o 21 de março como o Dia Internacional pela Eliminação da Discriminação Racial.
VÍDEO
AÇÕES AFIRMATIVAS (A cor da Cultura, O Dia Nacional do Samba, Heróis de Todo Mundo, Nota 10, Ação, Livros Animados e Mojuba)
HERÓIS DE TODO MUNDO
AÇÕES AFIRMATIVAS (A cor da Cultura, O Dia Nacional do Samba, Heróis de Todo Mundo, Nota 10, Ação, Livros Animados e Mojuba)
HERÓIS DE TODO MUNDO
21 de março de 2012
Cadastro de História
PROFESSORES DE HISTÓRIA VINCULADOS A DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO SUZANO.
CLIQUE NO LINK ABAIXO PARA RESPONDER CADASTRO REFERENTE AO ANO DE 2012
19 de março de 2012
Estudantes do Ensino Médio já podem se inscrever no Parlamento Jovem 2012
Estão abertas as inscrições para o programa Parlamento Jovem Brasileiro, promovido anualmente pela Câmara dos Deputados em parceria com o Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed). Estudantes com idade entre 16 e 22 anos que cursam o 2º ou o 3º ano do ensino médio devem se cadastrar diretamente nas secretarias de suas escolas em todo o Brasil. O prazo para as inscrições termina em 15 de junho.
Parlamento Jovem Brasileiro 2012
Ficha de Inscrição
Como elaborar um Projeto de Lei
Videoconferência Parlamento Jovem 2012 (para acessar videoconferência basta digitar Parlamento Jovem 2012, na barra de busca do site)
Professores de Ciências Humanas incentivem seus alunos a elaborar e enviar um projeto.
Data da entrega do projeto na Diretoria de Ensino Região Suzano:
05 de Junho de 2012.
A/C PCNPE de História
A/C PCNPE de História
9 de março de 2012
Como formar um Grêmio Estudantil
Considerando a importância
da participação dos alunos na vida da escola e da comunidade escolar
apresentamos este documento que pretende orientar a organização do Grêmio
Estudantil e, ao mesmo tempo, contribuir para o desenvolvimento pessoal e formação
de estudantes, enquanto cidadãos críticos, responsáveis, conscientes e atuantes
na sociedade.
Objetivos na rede pública:
Desenvolver nos estudantes da rede pública estadual o senso crítico e participativo, organização de projetos e debates, capacidade de liderança e engajamento nas atividades escolares e comunitárias. Enfim, por meio do grêmio estudantil, os alunos têm autonomia para exporem suas ideias e opiniões junto à gestão escolar. (Orientações para Ciências Humanas e suas Tecnologias - CGEB)
Objetivos na rede pública:
Desenvolver nos estudantes da rede pública estadual o senso crítico e participativo, organização de projetos e debates, capacidade de liderança e engajamento nas atividades escolares e comunitárias. Enfim, por meio do grêmio estudantil, os alunos têm autonomia para exporem suas ideias e opiniões junto à gestão escolar. (Orientações para Ciências Humanas e suas Tecnologias - CGEB)
Para subsidiar a
organização do Grêmio na escola, este manual apresenta legislação pertinente e
modelos de documentos necessários à sua implantação.
Fonte: Secretaria de Estado de Educação de
Minas
8 de março de 2012
2 de março de 2012
PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA 2012 - Parte 2
1. PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA (página 42)
Habilidades, Competências e Conceitos históricos
É importante que você, professor (a), tenha clareza das habilidades e competências que pretende priorizar em cada atividade proposta. Cabe lembrar, que essas são ampliadas e mobilizadas no desenvolvimento dos temas e conteúdos propostos no currículo e não são exclusivas de uma ou outra situação de aprendizagem contidas nos Cadernos do professor e do Aluno; elas não são pontuais, mas permeiam todas as séries/anos. Dessa forma, o diagnóstico inicial não deve priorizar se os alunos sabem conteúdos, mas se identificam diferentes fontes e sua importância para a construção da história, produzem textos articulando os conceitos, dominam as diversas linguagens e leituras.
Para auxiliá-lo (a) nessa escolha, as situações de aprendizagem dos Cadernos e as matrizes de referência para o SARESP de História trazem indicações das habilidades e competências.
2. EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS(página 31)
4. CURRÍCULO DE HISTÓRIA (na página 32 do documento, você encontrará informações sobre a concepção metodológica na disciplina de História)
5. TIC NA EDUCAÇÃO
As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), Instrumentos de Tecnologia Educacional, não devem ser tratadas, portanto, como um fim nos processos de aprendizagem e de ensino, mas, integradas ao currículo escolar, devem ser um meio de promover a aprendizagem e de desenvolver formas de ensinar condizentes com o nível de desenvolvimento tecnológico de nosso tempo.
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